也許將來的某一天，當孩子拿到北京一所大學的錄取通知書，你可能會發(fā)現，孩子要去的可能是河北北戴河新區(qū)的某個地址。
　
　  自從明確北京的“四個中心”定位后，疏解北京非首都功能工作開始有序進行，其中就包括教育。部分高校將來或遷至城郊，或搬離北京前往河北、天津，甚至會在更遠的地方設立分校。
　
　  高校遷離北京，對京津冀三地將產生什么影響？有哪些高校開始操作遷校？高校搬離北京可能會出現什么問題？《民生周刊》記者為您一一解開。
　
　  分領域疏解
　
　  河北，守護著京津，在周邊起到護衛(wèi)作用。不管是自然資源還是社會資源的持續(xù)貢獻，讓河北逐漸失去了生命力，單從教育資源看，與京津的差距越來越大。
　
　  據統(tǒng)計，京津冀共有27所211高校，其中北京占了24所，河北唯一一所爭取來的211大學——河北工業(yè)大學，還位于天津境內。河北和北京研究生培養(yǎng)機構數量之比為1:68，普通高等學校教職工數量之比為1:1.1。名校的稀缺，直接導致河北成為國內考入名牌學校最難的省份之一，這又反過來影響到河北的發(fā)展。
　
　  教育資源豐富是個優(yōu)勢，同時也帶來負面影響。目前，北京聚集著89所高校，其中64所整體或部分位于城六區(qū)。眾多高校聚集于北京的同時，涌入的大量學生中有一部分人成為新增人口，使北京的人口承載壓力更大。
　
　  《京津冀協(xié)同發(fā)展規(guī)劃綱要》明確了以“一核、雙城、三軸、四區(qū)、多節(jié)點”為骨架，“一核”即指北京。把有序疏解非首都功能、優(yōu)化提升首都核心功能、解決北京“大城市病”問題作為京津冀協(xié)同發(fā)展的首要任務。
　
　  北京市發(fā)改委副主任劉伯正表示，未來北京市教育和醫(yī)療功能疏解的三個時間節(jié)點，按照規(guī)劃綱要要求，在2017年，一部分疏解項目將取得實質性進展；到2020年，現在已確定的教育和醫(yī)療項目將基本疏解到位，如建筑大學、城市學院的搬遷等；到2030年，公共服務資源的配置將更加均衡和有效。
　
　  誰疏解，誰不疏解？對此，劉伯正表示，這個標準并非一刀切，要看現實條件和推進的可能性。有一些學校早已提前在中心城區(qū)外布局，比如昌平沙河、房山良鄉(xiāng)已聚集了很多高校，京津冀戰(zhàn)略只是加速了他們的疏解進程。高校符合首都城市戰(zhàn)略定位的功能，比如高校的研究生教育和研究型功能，還將保留在原址，疏解先從本科開始。
　
　  移師北戴河
　
　  河北省秦皇島市北戴河新區(qū)將成為集中承接首都教育產業(yè)轉移的“北京新城”。北戴河新區(qū)風景優(yōu)美，綠樹蔥郁，海風習習。不久后，數萬名來自北京高校的大學生將在這如畫的美景中學習、生活。
　
　  北戴河新區(qū)宣傳部部長周澤華介紹，新區(qū)規(guī)劃了5平方公里的教育科研區(qū)，計劃建設總面積約370公頃的濱海大學城，集中承接北京教育產業(yè)轉移。成建制引進大型的綜合性大學，初步規(guī)劃全日制在校生7萬至8萬人，以本科教育為主，逐步發(fā)展研究生教育和繼續(xù)教育，同時集聚數量較多的小型院校，比如文理學院、社區(qū)學院、藝術院校和高職學校等。
　
　  今年8月開工建設的北京化工大學新校區(qū)就是濱海大學城的一個重點項目，“北京化工大學北戴河新區(qū)校區(qū)坐落于濱海新大道西側，占地面積約720畝。新校區(qū)主要建設中法工程師學院、中德工程師學院項目，用于學校工程人才培養(yǎng)，是進駐秦皇島的第一所北京‘211’和‘985’高校。同時我們還與北京科技大學、北京郵電大學、北京理工大學、河北醫(yī)科大學、北京中醫(yī)藥大學深度對接。”北戴河新區(qū)招商局副局長溫志軍說。
　
　  值得一提的是，新校區(qū)并不會把首都高校的所有專業(yè)和院系都遷過來，而是結合首都高校的發(fā)展需求和北戴河新區(qū)乃至秦皇島的產業(yè)發(fā)展規(guī)劃，建設合適的專業(yè)和院系。比如，與北京電影學院的合作意向則是利用北戴河優(yōu)美的風景打造影視城，嘗試影視拍攝、培訓甚至發(fā)展影視城旅游等。
　
　  “北戴河新區(qū)將用10至15年時間，建成集內涵豐富、結構合理的各類綜合教學樓以及餐飲、醫(yī)院等各項配套服務設施為一體的大型科技教育園區(qū)。”溫志軍說。
　
　  如何做到多贏
　
　  對于高校遷校，21世紀教育研究院副院長熊丙奇表示，北京市的這一次學校布局調整，對城市優(yōu)化和教育的未來發(fā)展都將產生深刻影響，因此，對布局調整進行科學的頂層設計，十分必要。
　
　  不過，熊丙奇也向記者表示了他的擔憂，從我國各地已發(fā)生的學校搬遷和大學城建設看，不少地方存在由政府決策，學校被動執(zhí)行，結果導致學校搬遷產生爭議，搬遷之后影響學校辦學的問題。教師還是住在城區(qū)，每天在城區(qū)和校區(qū)間奔忙，一下課就集體坐上校車回城，偌大的校園只留下學生；學生們無法體會到寄宿制大學學習的真諦，沒有和教師共同學習、生活、成長的空間。對于這樣的布局調整，更多的是師生的抱怨。
　
　  本來，把大學從大城市鬧市區(qū)搬遷到城郊，甚至地級市，是一件促進市政建設、學校發(fā)展和三線城市社會經濟發(fā)展多贏的事。但是，近年來出現的一個現象是，原來建在地級市的大學，在準備向省會城市搬遷。
　
　  究其原因，其一，諸多公辦大學辦學經費的來源是政府撥款，而政府的資源，又往往集中在大城市。撥款的方式，也是由政府結合行政評估結果進行，因此，學校要獲得資源，就要搞好和政府的關系，在這種情況下，舉辦地就顯得很重要。
　
　  針對這些問題，熊丙奇給大學布局調整設計提出兩方面建議。一是，在布局調整時，充分聽取學校師生的意見，要不要搬遷、怎樣搬遷、搬遷后如何辦學，這些問題，都必須充分討論，達成共識。二是，應該就是否接受學校布局調整，聽取城市居民的意見，學校的搬遷建設，不但影響師生學習、生活，也會對地方老百姓帶來影響。
　
　  “大學的布局調整，如果不借鑒民主決策方式，而只是由政府部門按照國外大學和城區(qū)、社區(qū)的外部形態(tài)，來構思布局調整，也許會形似而無神似，最終南橘北枳。”熊丙奇說。